背景
大專與高中吉他社的成員每年更替、程度落差大，社團常靠學長經驗傳承而缺乏系統。我把在音樂工作坊累積的教學方法帶進來，想證明社團教學也能被設計、被評估。
我做了什麼
- 依學習發展理論設計年度教案，將認知、情意、技能三構面同時結合；以簡報引導、實際示範、多媒體演示拆解民謠吉他技能。
- 擔任海洋科技大學、亞東科技大學、致理技術學院、華梵大學，以及清水、海山、泰山、明德等高中吉他社的約聘指導老師——同時帶八所大學高中社團。
- 建立教學小組與家長制，主動追蹤學習成效；以課堂測驗（L2）、小型成發（L3）、大型成果發表會（L4）評估。
- 規劃兩天 16 小時的幹部訓練領導營，以社團經營、團隊領導、議事規則為核心，超過 100 名幹部參與。
- 擔任總召集人，帶領八校公關組每年接洽不同社福組織，於年度成果發表會聯名募捐，最終聯合舉辦慈善音樂會。
- 併行自有品牌樂器代理與經銷（FARIDA、新麗聲）：設計各款入門民謠吉他，每年平均售出約 200 把，單筆大宗訂單金額逾 60 萬元。
成果
六年來教學滿意度平均 91% 以上、幹部訓練課後滿意度 95% 以上；指導亞東科技大學吉他社榮獲全國大專院校社團評鑑特優；八校聯合慈善音樂會連辦六年並露出地方媒體。這是我第一次把「訓練需求評估—課程設計—成效評核」完整跑一輪，也是後來做企業教育訓練的原型。